”证书制度的提出和实施，要求职业教育根据工作岗位技能需求，将职业技能等级证书的有关内容充分渗透到各个专业的课程教学中，以促进职业教育与产业、企业的对接和合作，让在校学生早日受益。在这一政策制度下，无论是政府、社会、企业还是学校都在积极践行和落实，作为中职学校的一方，也应积极响应国家号召，通过教学改革与创新，实现课程体系、课程内容与职业技能等级证书的完美融合，促进学生专业能力、职业能力及综合素养的全面提升。

　　以往的广告设计专业育人目标为培养掌握基本的平面广告知识并善于表达、擅长设计、具有创意的人才，但随着新媒体时代的到来，广告设计方法、设计软件及呈现方法都变得丰富多彩，很多广告不再局限于传统的静止、平面的状态，而是进入了一种立体式、动态式、交互式的新常态。同时，从“1+X”证书中艺术设计类的职业资格等级考试项目可以看出，新媒体时代不仅要求学生掌握传统的平面设计知识，更为重要的是要具有互联网思维，以及新媒体运营、短视频制作等方面的知识和技能。根据这一认知，我校对广告设计专业的市场行情进行了充分调研，并在“1+X”证书指导下，对专业教学目标进行了调整，重点突出对学生创意、创新和创业等方面能力的培养，并将专业教学内容划分为四大模块：传统广告设计、电商视觉设计、品牌包装设计和广告策划设计，对所有学生实行综合化培养，与此同时，兼顾学生的特长和学习兴趣，通过个性化培养和教学，发展学生的技能强项。

　　在传统的教学制度下，广告设计专业学生主要采取“学分制”的形式完成专业课程的考核，只有达到规定的学分，才能获取毕业证书，对于单一的课程内容、同样的教学模式，大部分学生所获得的学分大致相同，且基本都能得到毕业证书；而“1+X”证书制度的实施，则充分体现了沟通不同类型学习成果的导向与诉求。所以，为了改变现PG电子 PG平台状，在广告设计专业的教学改革中，教师可以引入“学分银行”的机制，将传统的“刚性化”学习制转变为“弹性化”学习制，让学生可以根据自己的兴趣爱好及个人特长，自由、自主地选择课程学习内容和时间，以获得更多、更好的发展机会。学分银行将学历教育成果和职业培训成果纳入统一的信息平台中，通过学分的存储和兑换，获取学历证书或资格证书。学分银行的建设为复合型技能型人才的培养奠定了良好的基础。

　　在教学改革中落实“1+X”证书制度的关键在于课程体系的融通与重构，当前，广告设计专业的课程体系严重忽视了新技术、新方法对教育的影响，忽视了新媒体时代广告行业结构的改革与创新，导致在该课程体系培育出来的学生难以适应行业企业的需求。因此，基于“1+X”证书制度重构课程体系，首先需要改变课程理念，要以广告设计专业的职业活动、工作过程及职业技能等级证书为导向，将课程PG电子游戏 PG电子官网体系中的学习内容、能力要求等方面内容与“X”证书的内容及要求进行对接，重新整合教学知识和内容，让学生能够在完成课程的基础上，通过考试获取相应的职业技能等级证书。此外，对于部分有差异的课程以选修课的形式，对证书课程进行适当补充，以达到课程结构的重新划分。

　　教师在明确综合实训项目目标的基础上，精准对接“X”证书等级中对学生初、中、高级能力的不同要求，以技能梯度进阶式的方式，促进学生能力的逐步进阶。在建立横向技能分项要领的基础上，在每个项目模块的设计中，对于实际岗位工作要求，教师应以技能培养和工作过程为导向，将对学生知识与技能的培养渗透于实训项目中。如在动漫广告的项目制作过程中，项目内容涵盖色彩设计、构成设计、动画造型设计、角色设计、动画技法、分镜头设计、Flash等要素，而每个要素都有对应的职业技能要求（中级），针对色PG电子 PG平台彩设计，要求学生能够掌握使用图像处理软件和数位板对简单的动漫环境颜色绘制的能力；针对动画造型设计，要求学生能够设计并绘制完成动漫设计中的简单人物形象，并能描绘人物角色的形态、情绪和运动特征等。这样将“X”证书制度的内容有机地渗透到项目实训中，有利于培养学生的综合实践能力。

　　传统的教学主要采取先理论后实践的模式，而广告设计是一个实践性非常强的专业，只有通过实践才能将技术与艺术完美地融合起来。因此，要实现课证融通、课赛融通，应该做到以下几点：一是加强校企合作和产教研结合，根据相关企业实际应聘需求和职位工作需求，拓宽培训领域。以实训项目为载体，通过校企合作，培养学生的广告专业技能和工匠精神。二是加强“双师型”教师队伍建设，通过实施名师培养工程、选聘具有广告专业领域的管理者或技工兼职学校教师等途径，帮助学生掌握广告行业的发展趋势，扩大学生的知识面。三是鼓励学生积极参与全国、省市、学校举办的职业技能大赛，通过以赛带学点燃学生的学习热情。